<noframes id="tp399"><form id="tp399"><nobr id="tp399"></nobr></form>

      <form id="tp399"><th id="tp399"><progress id="tp399"></progress></th></form>

        學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
        學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教師論文 > 語文論文 > 小學語文論文

        小學語文教學中提升識字寫字教學有效性的策略研究

        來源:科學大眾(科學教育) 作者:田巖
        發布于:2021-09-06 共2204字

        小學語文寫字教學論文范文第三篇:小學語文教學中提升識字寫字教學有效性的策略研究

          摘 要:小學階段的識字寫字教學十分重要,說是為學生日后的語文學習打基礎也不為過。為了提升學生的識字寫字能力,本文從實際教學工作中遇到的問題出發,從創設情境激發興趣、傳授方法培養學生自主識字、反復重現鞏固識字成果等三個方面分別入手,提出了提升小學語文教學中識字寫字教學有效性的策略。

          小學語文教學工作最主要的一個教育目標就是要提升學生的識字量,并且培養他們自主識字寫字的能力,根據學生的識字寫字能力調整教學策略,最終達到為學生以后語文學習打基礎的效果。但是在實際工作中我們發現,很多小學語文教師都沒有意識到識字寫字教學的重要性,并且以一種得過且過的態度對待識字寫字教學,這顯然不利于學生的發展。

          關鍵詞:小學語文;識字寫字;識字興趣,

          一、創設情境,激發識字興趣

          我們常說興趣是最好的老師,在小學語文識字寫字教學中同樣如此,借助相關的教學手段創設情境,能夠讓學生快速產生學習漢字的興趣,并且解決過去識字寫字教學效率低下的問題。而近年來教育信息化建設恰好為這一策略提供了硬件支持,很多小學目前都普及了多媒體設備和計算機,教師可以充分利用這一優勢創設情境,爭取提升學生參與學習的積極性。舉個例子來說,在帶領學生們進行識字的過程中,教師可以借助多媒體PPT等方式,將不同的漢字、詞匯等展示出來,并且以動態的、彩色的字體吸引學生的注意力,讓學生在觀看幻燈片的過程中不知不覺產生學習的興趣,這樣一來學生對于字詞的記憶必然會更加深刻。另外,也可以借助網絡平臺上大量的教學資源如微課、互動視頻等進行識字教學,讓學生在特定視頻的帶動下進入情境中去,使學生在感受情境的過程中感受到相應的情感,產生相應的感悟,從而讓學生對所學習的字詞有更深刻的理解和認識,最終達到提升學生識字能力的目標。

        寫字教學.png

          二、教給方法,培養自主識字

          無論是語文識字寫字教學還是數學應用題計算題教學,只要是教學工作就都有一定的共性,那就是它們都是由教師引導開展的學生學習過程。換而言之,識字寫字教學主要就是教師引導、學生學習的過程,在素質教育不斷推行的今天,教師的任務和責任不再是一味地將所謂的重點難點傳達給學生,而是要通過習題、講授培養學生的學習能力,真正達到授之以漁的目標。而將這一點落實到小學語文的識字寫字教學中,指的就是教師要積極主動的把識字寫字的方法教給學生,讓他們能夠擁有自主識字的能力。經過一次又一次的探索和實踐,一線教育工作者總結出許多行之有效的識字寫字方法,比如說利用注音識字、利用圖片識字、利用上下文識字等等,都切實提升了學生的識字寫字能力。因此在今后的教學工作中教師可以積極主動的運用這些方法,并且把這些方法傳達給學生,鼓勵他們以自己的方式去識字并且記憶字形字義,從而達到提升學生識字寫字能力的效果。舉個例子來說,在帶領學生們學習有關于人體器官的字的時候,如眼、鼻、口、耳等,教師可以采取圖片識字法,讓學生們通過觀看圖片記住字的讀音和意義,也可以讓學生進行"指出我的小鼻子"一類的課堂小活動,深化他們對五官及字形的認知。通過多樣化的教學方法,讓學生在循序漸進的學習過程中記憶字形,引導他們分析不同字形的特征。更加重要的是,每一種識字方法都有其局限性,不可能完全適配所有漢字,而不同的學生對漢字的敏感度也完全不同,采取一刀切的措施要求所有學生是不現實的。所以說教師在識字寫字教學工作中,務必要根據不同學生的學習能力、根據所學習漢字的不同,合理地選擇不同的教學方法,最終達到提升學生識字寫字能力的效果。

          三、反復重現,鞏固識字成果

          第一,要加強課堂識字鞏固。具體來說就是要在教學即將結束的時候對本堂課學習的內容進行復習和鞏固,根據遺忘曲線的特征來組織學生復習,避免他們在學習以后快速的遺忘。很多小學語文教師在教學工作中一味地強調識字量,卻忽略了學生有可能遺忘的問題,致使學生學得越多忘得越多。想要解決這一問題,就必須強化鞏固、不斷復現。、

          第二,要充分利用閱讀教學這個過程加強學生識字寫字的能力培養。閱讀實際上就是對文字的識別和分析,所以利用閱讀加強生字學習十分重要,能夠幫助學生更好地記憶字形意義,鞏固他們的識字寫字能力。從另一個角度來說,之所以要進行識字寫字教學,主要是為了讓學生在閱讀或者是寫作的過程中能夠更加得心應手,因此結合閱讀和識字寫字教學勢在必行。舉個例子來說,在帶領學生們背誦一些古詩詞的時候,教師就可以對之前學習過的漢字進行復盤,幫助學生更好地理解它在古詩詞中所代表的意義,同時解決學生難以理解古詩詞、難以記憶較難漢字這兩大問題。特別需要提到的一點是,在結合閱讀教學和識字寫字教學工作的過程中,教師需要根據字形字義的難度以及古詩詞難度合理調整二者的比重,絕不能顧此失彼、為了鞏固識字寫字就忽略閱讀教學,否則必然會導致學生兩種能力都無法提升。

          小學階段的學生年齡一般都比較小,而漢字的字形又比較復雜,想要讓他們掌握識字寫字能力有一定的困難性。所以在今后的工作中,小學語文教師必須要盡快認識到識字寫字的重要性,并且從加強鞏固、傳授方法、激發興趣三個方面入手,為促進學生識字寫字能力的發展做出不懈努力。

          參考文獻

          [1]王霞小學語文教學中識字寫字教學有效性探析[J]課程教育研究2019(14):146

          [2]龔仕輝。淺談小學語文識字寫字教學方法[J]讀與寫(教育教學刊),2019,16(03):108

        作者單位:泗陽縣新袁鎮中心小學
        原文出處:田巖.分析小學語文教學中識字寫字教學有效性[J].科學大眾(科學教育),2020(06):68.
        相關標簽:
        • 報警平臺
        • 網絡監察
        • 備案信息
        • 舉報中心
        • 傳播文明
        • 誠信網站
        亚洲欧美强伦一区二区